La neuvième édition du rapport du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), publiée ce mardi, a de nouveau mesuré la capacité des élèves de 15 ans à appliquer leurs connaissances à des problèmes du monde réel. L’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), responsable de l’étude, a placé l’Espagne sous la moyenne des 91 pays participants.
L’analyse a également montré que, par rapport à 2015, la proportion d’élèves en difficulté a augmenté de 11 points de pourcentage en mathématiques, de 15 points de pourcentage en lecture et de six points de pourcentage en sciences. Dans l’ensemble de l’OCDE, on estime que 29 % des jeunes de 15 ans des pays analysés affichent de faibles performances dans les trois matières évaluées.
MATHÉMATIQUES
L’Espagne a obtenu 457 points en mathématiques, soit 16 de moins que dans le précédent rapport, publié en 2022, où elle avait atteint 473 points. Le rapport d’il y a dix ans, en 2015, qui aurait pu refléter les effets des « coupes budgétaires » du gouvernement de Mariano Rajoy, avait enregistré jusqu’à 486 points, soit 29 de plus qu’aujourd’hui. Les élèves espagnols ont également obtenu 8 points de moins que la moyenne de leurs homologues de l’OCDE dans ce dernier rapport.
Les élèves asiatiques ont dominé les mathématiques, avec une région chinoise en tête et 97 % des élèves atteignant le niveau requis. En Espagne, la proportion d’élèves ayant atteint ce niveau s’est établie à 67 %.
Cela signifie qu’au minimum, ces élèves sont « capables d’interpréter et de reconnaître, sans instructions directes, la manière dont une situation simple peut être représentée mathématiquement (par exemple, comparer la distance totale de deux itinéraires ou convertir des prix dans une autre monnaie) ».
LECTURE
Les élèves espagnols ont également vu leurs compétences en compréhension écrite se dégrader. L’Espagne a obtenu 451 points, contre une moyenne de 463, et a reculé de 54 points par rapport au score obtenu il y a dix ans (496) et de 23 points par rapport au rapport de 2022 (474). Il faut également tenir compte du fait qu’une révolution technologique et numérique s’est produite au cours des deux dernières décennies, remplissant également de dispositifs et d’écrans l’environnement des plus jeunes, ce qui, selon certaines études, réduit leur capacité d’attention et leurs performances en classe.
Malgré cela, 68 % des élèves espagnols ont atteint le niveau souhaité, contre 93 % à Singapour, qui a pris la tête du classement dans cette catégorie.
Au niveau intermédiaire en lecture, les élèves doivent être capables d’« identifier l’idée principale d’un texte de longueur modérée, de localiser des informations à partir de critères explicites » et de « réfléchir à l’objectif et à la forme des textes lorsqu’il leur est explicitement demandé de le faire ».
SCIENCES
La proportion est meilleure en sciences, puisque 76 % des élèves espagnols ont atteint le niveau requis, contre 97 % des élèves chinois qui y sont parvenus. L’Espagne a obtenu 477 points dans cette matière, contre 493 en 2015 et 485 dans le rapport PISA de 2022, ce qui représente une baisse respective de 24 et 8 points. La moyenne de l’ODE s’établit à 484 points.
Cela signifie que les élèves sont capables de « reconnaître l’explication correcte de phénomènes scientifiques du quotidien et d’utiliser ces connaissances pour déterminer, dans des cas simples, si une conclusion est valide au regard des données fournies ». Plus de 85 % des élèves des systèmes les plus performants se trouvent dans les régions chinoises, à Singapour, en Estonie, au Japon et en Corée, qui ont obtenu les meilleurs résultats.
Toutefois, le rapport lui-même a précisé que, pour son élaboration, 12 % des établissements initialement prévus pour l’étude en Murcie et 23 % des établissements initialement susceptibles d’être analysés en Catalogne ont été exclus, « ce qui peut entraîner un biais à la hausse ». Ainsi, les données relatives à l’Espagne reposent sur l’analyse de 29 967 élèves de 956 établissements, représentant environ 459 800 élèves de 15 ans, soit environ 88 % de la population de cet âge.
Le rapport complet repose sur les données de plus de 760 000 élèves de 91 pays et économies et a pour nouveauté d’apporter de nouveaux éléments sur la manière dont les élèves utilisent l’intelligence artificielle (IA) dans leurs travaux scolaires.
Par exemple, 46 % des élèves de l’OCDE utilisent des « chatbots » d’IA au moins une fois par semaine pour soutenir leur apprentissage et 28 % affirment que leurs camarades se laissent distraire par l’utilisation d’appareils numériques pendant la plupart ou la totalité des cours de sciences.
