Ces données sont issues du VIIIe rapport « L’opinion des élèves », élaboré par les fondations Mutua Madrileña et ANAR à partir d’un échantillon de 9 127 élèves de 5e et 6e années de primaire ainsi que de 1re et 2e années de l’enseignement secondaire obligatoire, auxquels s’ajoutent 412 enseignants. La hausse concerne à la fois le harcèlement en présentiel, qui passe de 6,5 % à 7,9 %, et le cyberharcèlement, qui progresse de 2,2 % à 3 %.
UN CAS SUR QUATRE DURE PLUS D’UN AN
L’un des principaux problèmes mis en évidence par l’étude est la durée des situations de harcèlement. Dans le cadre scolaire, 27,6 % des élèves qui connaissent un cas indiquent qu’il se prolonge pendant plus d’un an, tandis que 41,2 % évoquent des situations qui durent plusieurs mois et 31,2 %, plusieurs semaines. La perception des enseignants va dans le même sens : 36,2 % estiment que les cas s’inscrivent dans la durée.
La situation se dégrade également dans l’environnement numérique. 22,8 % des cas de cyberharcèlement se prolongent pendant plus d’un an, soit sept points de pourcentage de plus que l’année précédente. Par ailleurs, 33,3 % durent plusieurs mois et 43,9 %, plusieurs semaines. Les principaux canaux utilisés pour ces agressions sont WhatsApp, TikTok et Instagram, présents respectivement dans 78,4 %, 65,6 % et 50,4 % des cas.
L’apparence physique reste le principal motif à l’origine des agressions, cité dans 78,9 % des cas, suivie par l’origine, la race ou la religion, avec 54,9 %, ainsi que par certains comportements ou propos de la victime, avec 50,3 %. Les camarades de classe eux-mêmes apparaissent comme les principaux auteurs du harcèlement, avec 66,7 %. Dans le cas du harcèlement en présentiel, les insultes, les sobriquets et les moqueries prédominent (86,4 %), suivis par l’isolement (43,5 %).
L’IA PREND DE L’IMPORTANCE DANS LE CYBERHARCÈLEMENT
L’intelligence artificielle devient également un outil utilisé pour commettre du cyberharcèlement. Son utilisation apparaît déjà dans 23,5 % des situations connues des élèves, soit une hausse de 9,3 points de pourcentage en un seul an. Parmi les personnes touchées par ces pratiques, 60,3 % sont des filles.
La technologie est principalement utilisée pour créer ou manipuler de faux contenus concernant les victimes. Dans les cas où l’IA intervient, la manipulation de fichiers audio ou de la voix concerne 79,5 % des situations, tandis que la modification de photographies atteint 57,5 %. À cela s’ajoutent d’autres pratiques courantes du cyberharcèlement, comme la diffusion de rumeurs ou de fausses informations, présente dans 71 % des cas, la publication d’agressions physiques (59,5 %) ou l’envoi de messages menaçants ou insultants (54,2 %).
Le rapport constate également une réaction plus importante face au harcèlement. 59,2 % des élèves déclarent que leurs camarades interviennent pour y mettre fin, soit sept points de plus que l’année précédente, tandis que 75,9 % estiment que les enseignants agissent face à ces situations. Malgré cela, 27,7 % reconnaissent encore qu’ils pourraient ne pas signaler un cas de harcèlement par crainte de ses éventuelles conséquences.
