Magdaleno a participé ce vendredi à la Conférence sectorielle de l’Éducation, convoquée par le ministère de l’Éducation, de la Formation professionnelle et des Sports. Il y a défendu l’idée que le gouvernement espagnol « ne peut pas imposer d’obligations aux communautés autonomes sans fournir un rapport économique permettant de les rendre possibles et durables ». Il a également critiqué le fait que « les évaluations transmises à ce sujet n’aient pas été prises en compte, alors que le ministère s’était engagé à les examiner ».
Il a également déclaré qu’il ne semblait pas possible d’assumer ce « changement désastreux des règles du jeu » pour l’année scolaire 2027-2028, comme le prévoit le gouvernement espagnol, et a indiqué que, si la procédure se poursuit et fait l’objet d’une véritable négociation avec les communautés autonomes, son entrée en vigueur pourrait être envisagée dès la prochaine année scolaire. « Si nous voulons une offre de places de qualité, financée par des fonds publics et répondant réellement aux besoins de la communauté éducative, il faut écouter les communautés autonomes », a-t-il souligné.
Ainsi, Magdaleno a insisté sur le fait qu’« on ne peut pas réduire les effectifs par classe et les heures d’enseignement sans consulter ceux qui détiennent les compétences et soutiennent le système éducatif ; l’État doit garantir un niveau minimal de suffisance financière ».
VOTE CONTRE LE PLAN D’ÉDUCATION INCLUSIVE
Lors de la Conférence sectorielle, l’Aragon a voté contre le Plan stratégique pour l’éducation inclusive. Magdaleno a justifié cette décision en affirmant que le Plan « n’est pas accompagné du rapport économique nécessaire, offre une vision résiduelle et très biaisée du rôle des établissements d’éducation spécialisée et a en outre ignoré les contributions et les propositions formulées par le gouvernement régional aragonais ».
Magdaleno a indiqué que l’Aragon partage la nécessité d’une stratégie commune en matière d’inclusion, mais a estimé que la proposition du ministère « ne tient pas compte de la réalité de chaque territoire » et qu’elle « entraînerait en outre une hausse excessive de la bureaucratie ». Il a rappelé que l’Aragon avait déjà mis en place plusieurs mesures d’inclusion similaires à celles prévues par ce plan.
Concernant le premier cycle de l’éducation infantile, de 0 à 3 ans, Manuel Magdaleno a repris les propos tenus par la conseillère Susín au début de l’année scolaire : « L’Aragon ne progressera pas vers la gratuité de cette étape tant que l’État n’aura pas établi son cadre juridique. » Il a de nouveau averti que, si la réglementation du ministère était approuvée dans les termes qui ont été évoqués pour cette étape, « les communautés autonomes seraient contraintes de planifier et d’investir deux fois plus dans les infrastructures et les équipements éducatifs et de recruter deux fois plus de personnel pour s’occuper des enfants, le tout pour un coût encore indéterminé qui s’ajouterait aux 583 millions déjà mentionnés ».
À PROPOS DU RAPPORT PISA 2025
Lors de la séance consacrée aux demandes et aux questions, les « désastreux » résultats du rapport PISA 2025 ont notamment été abordés. L’Aragon a déclaré qu’il ne renoncerait pas à une éducation « de qualité, digne et fondée sur les connaissances et l’effort », malgré le peu d’inquiétude manifesté par le ministère face au déclin généralisé du niveau des élèves. Selon les données rendues publiques la semaine dernière, l’Aragon a connu un « effondrement historique » des compétences des élèves de 15 ans.
Magdaleno a rappelé que les élèves évalués pour cette dernière édition du rapport PISA avaient passé les épreuves au printemps 2025 et avaient commencé la première année de l’ESO au cours de l’année scolaire 2021-2022, selon les critères d’évaluation et de passage de classe de la LOMLOE. Ils ont donc effectué toute leur scolarité secondaire obligatoire dans ce cadre, avec, selon le gouvernement, un « programme idéologisé » et un modèle pédagogique de « passage automatique » qui les a « entraînés » et a permis « de franchir les étapes sans atteindre le niveau requis ».
