Selon les informations communiquées, cet établissement possède « une longue expérience de l’accueil d’élèves originaires de différents pays ». Pour faciliter leur apprentissage, leur intégration et leur participation à la vie scolaire, l’IES Corona de Aragón disposait d’une classe d’espagnol, une ressource que l’établissement considère comme « essentielle ». Toutefois, il dénonce le fait que cette ressource « n’est plus garantie dans les délais nécessaires ».
Ainsi, l’établissement a expliqué que, l’année dernière, cette classe n’avait ouvert ses portes qu’en janvier et que, cette année, alors que 16 élèves remplissaient les conditions requises, il déplore que « nous en soyons toujours privés ». Parmi les élèves qui ont besoin de cette ressource, certains sont même, souligne-t-il, « non alphabétisés dans leur langue d’origine ».
UN NOMBRE D’HEURES « INSUFFISANT »
En outre, l’IES Corona de Aragón a critiqué le nombre d’heures consacrées à ce service, fixé à neuf heures hebdomadaires de cours d’espagnol par établissement, « indépendamment du fait que les besoins soient beaucoup plus importants ». Pour l’établissement, « il est évident que neuf heures ne permettent pas d’accompagner correctement 33 élèves, et encore moins 50 ».
Il ne considère pas non plus comme « acceptable » que la solution dépende de l’utilisation des ressources d’autres programmes éducatifs. « Notre établissement a renoncé il y a des années au programme PROA+ en raison de son incompatibilité avec Aúna, alors que l’accompagnement linguistique était garanti par une ressource spécifique », regrette-t-il, en insistant sur le fait que la classe d’espagnol « doit disposer de son propre financement et de ses propres moyens, sans obliger les établissements à choisir entre différents besoins éducatifs ».
Pour l’IES Corona de Aragón, la méconnaissance de la langue « ne peut pas devenir un obstacle à l’exercice du droit à l’éducation », car elle empêche l’élève de comprendre les explications, de suivre les cours, d’échanger avec ses camarades et de s’adapter à l’établissement. « Dans le même temps, les enseignants déploient des efforts considérables pour adapter les supports et les méthodes, mais l’inclusion ne peut pas reposer uniquement sur la volonté et la surcharge de travail de ceux qui travaillent dans les salles de classe », soulignent-ils.
VOICI LEURS REVENDICATIONS
Pour cette raison, l’établissement demande à l’administration publique de mettre en place la classe d’espagnol « immédiatement », avec des mesures provisoires en attendant l’arrivée des enseignants nécessaires. Il réclame également un volume d’heures hebdomadaires adapté, en révisant la limite actuelle de neuf heures afin de répondre aux besoins réels des élèves.
Enfin, l’établissement demande que ses revendications reçoivent une réponse « urgente et concrète », en précisant les délais et les mesures qui seront adoptés, et que cette ressource bénéficie dès maintenant d’un financement spécifique garantissant sa stabilité sans compromettre les autres programmes. « Nous ne demandons pas de privilèges. Nous exigeons des ressources pour garantir des droits », conclut-il.
